martes, 24 de marzo de 2015

AJEDREZ PAISA 2014

Ajed-Red: RED de Blogs de AJEDrez

AJEDREZ Y RENDIMIENTO ESCOLAR

 

http://red.ilce.edu.mx/sitios/proyectos/ajedrez_pri16/pdf/ajedrez_estrategiamultidisciplinar.pdfUltima actualizacion 6 de marzo 2013

TE INVITAMOS A DESCARGAR EL LIBRO AJEDREZ PARA PEQUEÑOS AJEDRECISTAS EN DONDE SE MUESTRA LA VENTAJAS DE ENSEÑAR AJEDREZ DESDE LA PRIMERA INFANCIA

PARA DESCARGARLO DE CLIC EN LA SIGUIENTE IMAGEN

El ajedrez, un magnífico entrenamiento mental para tus hijos


El ajedrez, que tiene una imagen muy positiva ligada a la inteligencia, es un magnífico entrenamiento mental, ya que potencia en los niños multitud de habilidades relacionadas con las matemáticas, la lectura, la capacidad de concentración o la creatividad.
Considerado como juego, deporte o una de las más interesantes creaciones del ingenio humano, esta milenaria actividad concita un inusual consenso en su consideración como una herramienta pedagógica de gran utilidad.
De hecho, hace pocas semanas todos los grupos parlamentarios representados en la Comisión de Educación del Congreso de los Diputados aprobaron por unanimidad una iniciativa que insta al gobierno a trabajar conjuntamente con las Comunidades Autónomas con el objetivo de implantar el ajedrez como una asignatura en horario lectivo para los alumnos de primaria entre los seis y los nueve años.
En Cataluña ya se ha puesto en marcha un exitoso proyecto piloto de introducción del ajedrez en la escuela que va por su tercer año.Los profesores participantes se muestran muy satisfechos con esta iniciativa en una encuesta que se les ha realizado y los resultados previos de una investigación sobre este programa desarrollada por las universidades de Girona y Lleida constatan que los alumnos que aprenden ajedrez como asignatura mejoran sus resultados en matemáticas y lectura, y desarrollan diversas habilidades mentales. Hagamos un repaso por algunas de ellas.

Habilidades que potencia el ajedrez:

  • Un estudio de la Universidad de Trier (Alemania) demostró que los alumnos que sustituían una hora semanal de matemáticas por ajedrez obtuvieron posteriormente mejores notas en matemáticas. El ajedrez ayuda a desarrollar la lógica matemática, el análisis y el cálculo mental de los alumnos.
  • Los niños ajedrecistas leen mejor. Estudiantes de Nueva York que participaron en un programa de ajedrez desarrollaron su capacidad de lectura mucho más que los que no lo practicaron. Esto se debe en parte a que este deporte potencia mucho la capacidad de concentración, pero también a que automatiza en el cerebro habilidades relacionadas con el reconocimiento y la asociación de signos que se usan también en la lectura.
  • Activa las áreas cerebrales relacionadas con la creatividad y la potencia considerablemente. Los problemas que se plantean durante una partida de ajedrez se pueden resolver con el análisis, pero en muchas ocasiones se recurre a procesos relacionados con la creatividad, la originalidad y la intuición.
  • Practicar este deporte mejora la memoria, ya que para ser un buen ajedrecista se debe recordar cómo han jugado los oponentes en partidas anteriores y también los movimientos que han ayudado a ganar previamente.
  • Numerosas investigaciones realizadas en estudiantes de países como los Estados Unidos, Rusia o China han demostrado que la capacidad de concentración de los niños se incrementa considerablemente con la práctica del ajedrez. Este deporte es tan exigente mentalmente que un jugador enfrascado en una partida interesante puede aislarse por completo del ruido exterior.
  • Ayuda a los niños y a los adolescentes a tomar mejores decisiones en diversas áreas de la vida al enseñarles cualidades como la planificación, la capacidad de anticipación y el autocontrol. 
  • Potencia la capacidad de solucionar problemas con límite de tiempo y bajo presión. Enseña a visualizar mentalmente diferentes itinerarios posibles y calcular las consecuencias de cada movimiento en un escenario cambiante.
  • Según un estudio de la Universidad de La Laguna (Tenerife), el ajedrez desarrolla también la inteligencia emocional al fomentar las capacidades de relación y de decisión.
El ajedrez no es sólo útil para los más pequeños. Se ha propuesto también para muchos otros usos sociales, como por ejemploprevenir el Alzheimer. Un buen número de especialistas y estudios científicos sugieren que su práctica frecuente contribuye a mitigar el envejecimiento cerebral y podría retrasar durante años esta enfermedad. Es un excelente gimnasio mental.
En resumen, el ajedrez entrena procesos mentales necesarios para muchas facetas del aprendizaje de tus hijos.
Acceso a los documentos originales:

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No vamos a detallar en este artículo los diferentes estudios que demuestran o apuntan hacia los beneficios del ajedrez en los niños. Para ello simplemente puede escribir en Google “beneficios del ajedrez” o realizar alguna búsqueda similar y podrá comprobar la cantidad de información recopilada sobre este tema. Queremos explicar, de una manera sencilla, por qué el ajedrez es tan positivo en los niños, haciéndoles mejorar entre otras cosas en su capacidad para aprender y, consecuentemente, mejorar en sus estudios.

miércoles, 18 de marzo de 2015

CORTEZA CEREBRAL Y ÁREAS FUNCIONALES



CORTEZA CEREBRAL Y ÁREAS FUNCIONALES
La corteza cerebral forma un revestimiento completo del hemisferio cerebral. Está compuesto por sustancia gris y contiene aproximadamente 10.000 millones de neuronas. El área de superficie de la corteza está aumentado por su plegamiento en circunvoluciones separadas por cisuras o surcos. El espesor varía de 1,5 a 4,5 mm. Es más gruesa sobre la cresta de una circunvolución y más delgada en la profundidad del surco. La corteza cerebral al igual que la sustancia gris de cualquier otro sitio del SNC consiste en una mezcla de células nerviosas, fibras nerviosas, neuroglia y vasos sanguíneos.

CÉLULAS NERVIOSAS DE LA CORTEZA CEREBRAL

1. Células piramidales: llevan ese nombre por su forma. La mayoría tienen un diámetro de 10 a 50 mm pero también hay células piramidales gigantes conocidas como células de Betz cuyo diámetro puede ser hasta de 120 mm. Se encuentran en la circunvolución precentral motora.

2. Células estrelladas: a veces llamadas granulosas, son pequeñas, 8 mm y tienen forma poligonal.


martes, 17 de marzo de 2015

ENSAYO "EL CABALLERO DE LA ARMADURA OXIDADA"


PERSONAJES

  •  Cristóbal: Hijo del caballero. Joven de cabellos dorados que no logra tener ninguna comunicación con su papá por la armadura que éste decide ponerse y como consecuencia va perdiendo el conocimiento de cómo es su papá en realidad.
  • Julieta: Esposa del caballero. Es una mujer fiel, tolerante, escribía hermosos poemas, decía cosas inteligentes, pero también tenía debilidad por el vino de la frustración que siente por no poderse comunicar con su marido, hasta que un día decide enfrentarlo y eso ayuda a que él tome la decisión más importante en la vida de toda la familia.
  • Herrero: Empleado del caballero. Intenta despojar al caballero de la armadura que lleva sin que éste tenga éxito a pesar de que es el hombre más fuerte de aquel reino.
  •  Bolsalegre: Bufón del reino. Es quien le habla al caballero de Merlín.
  • Merlín: Mago que ayuda a el caballero a llegar a su destino, provocando que éste se esfuerce y encuentre a su YO verdadero y la felicidad.
  • Ardilla: Es una ardilla que en un principio tritura el alimento para que el caballero se pueda alimentar y lo acompaña hasta el final de su camino.
  • Rebeca: Es una paloma que lleva el mensaje al hijo del caballero y que también lo acompaña hasta el final de su camino.
  • Sam: Es el YO interior del caballero que lo aconseja, ayudándolo en su camino y en que aprenda a escucharse a sí mismo
  •  Herrero: Empleado del caballero. Intenta despojar al caballero de la armadura que lleva sin que éste tenga éxito a pesar de que es el hombre más fuerte de aquel reino.

INTRODUCCIÓN

Es una fantasía adulta[1] que simboliza nuestra ascensión por la montaña de la vida, sintiéndonos reflejados en el viaje del caballero, que está lleno de esperanzas y desesperanzas, de ilusiones y desilusiones, de risas y lágrimas, las enseñanzas de esta obra son mostradas con un toque de humor muy sutil siendo esta una experiencia que expande nuestra mente, que nos llega al corazón y nos alimenta el alma de una forma muy amena enseñándonos también que debemos liberarnos de las barreras que nos impiden conocernos y amarnos a nosotros mismos para poder ser capaces de dar y recibir AMOR.

Dicho caballero estaba atrapado en su armadura ocultando sus limitaciones, su miedo, su falta de aceptación y cuando se da cuenta de que está a punto de perder a su familia por culpa de esa armadura decide deshacerse de ella, pero para lograrlo debe pasar por una serie de pruebas que lo llevan a conocerse y aceptarse como verdaderamente es y así conseguir la felicidad que siempre había buscado.

RESUMEN

Vivía un caballero que se la pasaba peleando y rescatando damiselas que en ocasiones no querían que las rescataran. Tenía una esposa Julieta y un hijo Cristóbal, la armadura del caballero era única la quería tanto al punto de que ya nunca se la quitaba. El caballero se la pasaba hablando solo de él esto arto tanto a Julieta que le dijo que si no se quitaba su armadura ella y su hijo se irían.

Cuando el caballero se dio cuenta de que se había quedado atrapado en su armadura y ni siquiera el hombre más fuerte del reino lo podía ayudar a salir de ella, supo que la ayuda que el necesitaba no era una ayuda cualquiera, así decidió ir en busca de esta ayuda y cuando ya se disponía a partir el bufón del pueblo le dio la solución “el mago Merlín”, quien no era una persona común y corriente, si no que era un ser supremo, lleno de sabiduría y que está siempre que él lo necesite, ahora mirémonos a nosotros, cuando nuestros problemas sean tantos que creamos no encontrar solución a ellos debemos recurrir a Dios quien también es un ser supremo, dotado de una gran sabiduría y que está siempre que lo necesitemos, por eso pienso que el “mago Merlín” del que se habla en la historia es una representación de Dios.

En el sendero de la verdad se inicia  su búsqueda en los bosques de Merlin y en algún momento se queda dormido y  cuando despertó, Merlín estaba sentado bajo un árbol, el caballero le dijo que había estado perdido buscándolo a lo que el mago le respondió que toda su vida había estado perdido. El caballero le contó que quería quitarse su armadura y quedó dormido, cuando despertó Merlín le dio una copa de un extraño líquido que al principio le supo amargo, después dulce y al final delicioso aquello que tomo era vida las ardillas, los conejos y los cuervos trituraron la comida para que el caballero pudiera comer a través de la armadura. Merlín le dijo que su armadura se la había puesto por miedo excusándose en las batallas, también que siempre estaba pidiendo disculpas y quería que todos contestaran sus preguntas, poco a poco se volvió tan sensible que escuchó a los animales. Un día decidió mandarle una nota a Cristóbal con una paloma llamada, cuando volvió traía una nota en blanco ya que su hijo no lo conocía lo suficiente como para contestarle, el caballero lloró hasta que se quedó dormido.

Luego  de que el caballero acepto que necesitaba ayuda de este ser supremo (Merlin), ya que por haber estado tanto tiempo dentro de su armadura, ni siquiera su propio hijo lo conocía lo suficiente como para decirle lo que piensa de él, entonces tuvo que iniciar un viaje a través del “sendero de la verdad”, que es un viaje que el emprendió dentro de sí mismo, un viaje que muchos de nosotros debemos emprender si queremos llegar a tener conocimiento de quienes somos realmente, viaje que debió iniciar sin ayuda de su espada, pero él no iba solo, él contaba con el apoyo de la  ardilla y  de rebeca, dos seres que representan a esa personas que siempre están a nuestro alrededor pero nunca escuchamos por que las consideramos menos que nosotros, pero en realidad estas personas pueden llegar a enseñarnos cosas que ni siquiera las personas más sabias nos pueden hacer entender.

Cuando llegaron al castillo y entraron los tres había una oscuridad tan densa que no veían nada Ardilla vio una inscripción que decía “El conocimiento es la luz que iluminará vuestro camino”[2], después vio otra inscripción que decía ¿Alguna vez has confundido la necesidad con el amor? El caballero dijo que no tenía tiempo entonces Rebeca le dijo que lo que le sobraba era tiempo; por lo cual se dio cuenta de que había necesitado el amor de su familia ya que él no se amaba a sí mismo y eso le dolió tanto que empezó a llorar de pronto una enorme luz brillo a su alrededor; Rebeca encontró un espejo el caballero se colocó frente a él de mala gana y vio a un caballero lindo, generoso, amoroso, con unos ojos llenos de bondad y Sam le dijo que ese era el verdadero caballero que solo estaban debajo de esa armadura. El caballero se dio cuenta que para recuperar esas cualidades las tenía que reclamar ya que ahí estaban, y comenzó a llorar, pero Sam le dijo que las lágrimas de autocompasión no lo iban a ayudar. Salieron a un patio y vieron un manzano que tenía una inscripción que decía: “ Por esta fruta no impongo condición, pero ahora aprende acerca de la ambición” se dio cuenta que un árbol no tiene ambiciones sin en cambio cuando crece da sus frutos a los demás y los hombres casi siempre sus ambiciones son materiales y que solo las ambiciones del corazón te pueden hacer feliz entonces dijo que desde ese momento ambicionaría de corazón y vio de nuevo el sendero de la Verdad y encontró un arroyo cuando quiso tomar de su agua se dio cuenta de que la armadura que cubría sus piernas y brazos se había oxidado. Y continuó su camino hacía el castillo de La Voluntad y La Osadía.

Este primer castillo representa  que debemos aprender a escuchar, a las personas que nos rodean para comprender que ellos también sienten, piensan y quieren, y sobretodo escuchar nuestro yo interior (Sam) quien también tiene necesidades pero que nunca oímos porque nos dejamos cegar por el orgullo y no admitimos que nuestro yo interior necesita un abrazo, un concejo o alguien que lo escuche, y solo cuando el caballero comprendió que debía escuchar a los demás, y no quedarse dormido como habitualmente lo hacía, y sobre todo cuando empezó a escuchar a su yo verdadero, logro superar este primer obstáculo en su camino por desprenderse de su armadura.

Luego se dirigió al castillo del conocimiento. Cuando llego al castillo se encontró con un enorme dragó el dragón del Miedo y la Duda que era lo que él sentía buscó su espada y no la encontró así que trató de huir dos veces, pero Sam le dijo “La verdad es mejor que cualquier espada” y Rebeca le dijo que el dragón era una ilusión entonces tomó fuerzas y se enfrentó a él, el dragón comenzó a hacerse cada vez más pequeño hasta que desapareció entonces abrió la puerta y ahí estaba la cima de la montaña y convencido de que ya no había nada que lo pudiera detener decidió subir.
Como vemos este obstáculo al igual que nuestras mentes en muchas ocasiones, se encontraba en una total oscuridad que nos confunde tanto que no logramos ver ni quiénes somos, y para lograr despejar nuestra mente debemos aprender a ser capaces de identificar nuestro propio valor como personas, y esto es lo que logro comprender el caballero y así supo que él no debía probar nada a los demás ni así mismo si no que debía aceptarse y valorarse interna externamente.
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Cuando ya casi llegaba a la cima encontró una roca que decía “Aunque este Universo poseo, nada poseo, pues no puedo conocer lo desconocido si me aferró a lo conocido[3] por lo que dice la última parte se dio cuenta de que se tenía que aventar al abismo al principio se negó pero Sam le dijo que confiara en la vida, el universo, Dios o como quisiera llamarlo Mientras caía se dió cuenta de todo sus errores y aprendió amar.

Pero ¿qué tiene que ver el auto conocimiento con el amor verdadero? Pues la verdad yo creía que nada pero para poder amar a otra persona hay que conocerla y para poder conocer a otra persona hay que conocernos primero a nosotros mismos porque si no somos capaces de conocernos a nosotros mismos no podremos conocer ni querer a nadie y solo hasta que el caballero logro conocerse a sí mismo logro conocer y comprender a sus seres queridos y así estuvo listo para volver con ellos y demostrarles un amor verdadero.

Documento elaborado por Clara Torres estudiante de la Normal Suprior de Medellín




[1] El caballero de la armadura oxidada, en línea http://antares.itmorelia.edu.mx/~mvinicio/varios/cabarmoxi.pdf (Consultado Marzo 14,2015)
[2]  Frase que se encuentra en la página 62 y 63  del libro. Ibid página 2
[3] Frase que se encuentra en la página 88 del libro. Ibid página 2 

ENSAYO SOBRE EDUCACIÓN ESPECIAL


INTRODUCCIÓN


En este ensayo trataremos de dar respuesta al siguiente interrogante: ¿Quién o quienes deben capacitar a los niños especiales; La familia, el maestro/a o la sociedad en general?

Es necesario, al hablar de educación, tener en cuenta, en primer lugar, a la persona en su totalidad ya que es a esta a la que se buscará formar. La persona es una “sustancia individual de naturaleza racional”, es un ser único e irrepetible que debe ser respetado. La persona debe considerarse siempre en su totalidad, no pueden ser dejadas de lado ninguna de sus dimensiones: biológica, psicológica, social y espiritual. Para lograr tener en cuenta y desarrollar estas dimensiones es necesario tener una amplia visión de la educación.
La educación, entendida “como acción, es una influencia, una ayuda intencional por parte del agente educador y un proceso en el educando para su desarrollo integral. Se ordena a posibilitar el logro de su vocación personal y su consecuente inserción en la sociedad. Como resultado, es el fin logrado: una cualidad perfectiva, estable, que inclina de modo más inmediato a obrar de modo recto y a actuar culturalmente hasta poder plasmar en realizaciones lo vivenciado como valioso.”[1]
Teniendo en cuenta esta concepción de persona y esta concepción de educación se entiende la necesidad de atender a las necesidades educativas especiales, ya que hay que formar a la persona en su totalidad y en su individualidad permitiendo su pleno desarrollo. Es importante una formación integral que tenga en cuenta cada una de las dimensiones de la persona, consideradas en relación con su ordenamiento total y su consecuente unidad respecto del fin en el desarrollo de su ser y actuar y del medio en que debe desempeñarse.[2]

Para dar respuesta a la pregunta inicial,  comenzaremos tratando de  dar respuesta a la siguiente pregunta: ¿Qué se entiende por personas con Necesidades Educativas Especiales?, y podemos decir en primera instancia que es aquella que  precisa ayudas y recursos adicionales, ya sean humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educación
La Educación Especial es un continuo de prestaciones educativas, constituido por un conjunto de servicios, técnicas, estrategias, conocimientos y recursos pedagógicos, destinados a asegurar un proceso educativo integral, flexible y dinámico a personas con necesidades educativas especiales, temporales o permanentes, brindado a través de organizaciones específicas y apoyos diversificados[3].
Las necesidades educativas especiales son las experimentadas por aquellas personas que requieren ayudas o recursos que no están habitualmente disponibles en su contexto educativo, para posibilitarles su proceso de construcción de las experiencias de aprendizajes establecidas en el Diseño Curricular
Esto quiere decir que cualquier persona en diferentes edades y momentos de su educación, puede necesitar que lo apoyen para tener éxito escolar. Estas NEE pueden ser por un tiempo determinado (transitorias) o durante todo el tiempo de permanencia en el sistema escolar (permanentes).
Si vamos a una escuela común, nos encontraremos con diferentes niños, niñas y adolescentes que pueden tener o no dificultades para aprender, pero ¿Quién puede decir que nunca tuvo dificultades en el colegio?, ¿todos aprendimos con facilidad a leer, escribir, sumar, restar, etcétera?, ¿aprendimos inglés, física, química o computación de manera natural y espontánea o tuvimos que recurrir a alguien que nos ayudara con aquello que nos costaba aprender?, tal vez nuestra memoria sea frágil, pero lo importante es reconocer que cada uno de nosotros tuvo ciertas limitaciones en el aprendizaje, claramente en diferentes dimensiones e intensidad.
En Colombia se ha dado leyes para permitir la inclusión en las escuelas regulares de estudiantes con necesidades especiales entre ellas podemos mencionar las siguientes:
El artículo 46 de la ley 115/94 sobre educación  afirma[4]  “La educación para personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o con capacidades intelectuales excepcionales, es parte integrante del servicio público educativo.
Los establecimientos educativos organizarán directamente o mediante convenio, acciones pedagógicas y terapéuticas que permitan el proceso de integración académica y social de dichos educandos”
La resolución[5] 2565 de octubre 24 de 2003. Por la cual se establecen parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con necesidades educativas especiales, en su Artículo 3° afirma que “Cada entidad territorial organizará la oferta educativa para las poblaciones con necesidades educativas especiales por su condición de discapacidad motora, emocional, cognitiva (retardo mental, síndrome down), sensorial (sordera, ceguera, sordo-ceguera, baja visión), autismo, déficit de atención, hiperactividad, capacidades o talentos excepcionales, y otras que como resultado de un estudio sobre el tema, establezca el Ministerio de Educación Nacional. Para ello tendrá en cuenta la demanda, las condiciones particulares de la población, las características de la entidad y el interés de los establecimientos educativos de prestar el servicio. En este proceso se atenderá el principio de integración social y educativa, establecido en el artículo tercero del Decreto 2082 de 1996”
En general, la atención educativa de las personas con discapacidad es una obligación del Estado, según la Constitución Política de Colombia de 1991, las leyes: 115 de 1994, 361 de 1997 y 715 de 2001; decretos reglamentarios 1860 de 1994 y 2082 de 1996 y la resolución 2565 de 2003 entre otros, las normas anteriores se estructuran mediante la política pública (2003) y política social (Conpes 80 de 2004).

Como vemos en Colombia se ha legislado bastante sobre el tema. Por eso, actualmente en la escuela regular podemos encontrar un niño o niña con discapacidad intelectual, con baja visión, con déficit atencional, o autismo o trastorno del lenguaje, tal vez con problemas emocionales, fobias, embarazos adolescentes, víctimas de violencia intrafamiliar, dificultades de aprendizaje entre otros muchos trastornos, los que afectan el rendimiento escolar y la adaptación de muchos escolares.

¿Qué es importante considerar entonces? Tanto profesores, comunidad educativa y familia deben comprender que todos somos diferentes, la sala de clases promueve la diversidad y no se puede pretender que todos aprendan lo mismo, en el mismo momento y de la misma manera, hay que valorar las diversas estrategias y formas de trabajo.

Existen varios apoyos que se deben brindar a todos quienes presenten una NEE ya sea por un tiempo o de manera permanente, por ejemplo, el profesor debiera hacer adecuaciones al currículo, esto significa que puede adaptar las metodologías que usa para hacer clases, o que puede variar la forma de evaluación, tal vez el camino sea modificar algunos contenidos, lo fundamental es que se respete la diversidad y se trabaje en relación a lo que necesita el estudiante y no a las expectativas del profesor o a los contenidos obligatorios.

Otro apoyo a quienes presentan NEE es contar con otros profesionales, por ejemplo fonoaudiólogo/a, psicólogo/a, profesor/a diferencial, terapeuta ocupacional entre otros, quienes entregan claras orientaciones de cuáles pueden ser los requerimientos de quienes presentan NEE.
Además de los apoyos humanos de diferentes profesionales, existen otros elementos que pueden facilitar el proceso educativo como los recursos tecnológicos, materiales y soportes como por ejemplo un puntero láser para quien tenga trastorno motor.
Los niños/as o jóvenes que presentan NEE muchas veces no lo pasan bien en el colegio, pues a pesar de que quieren aprender como el resto de sus pares, no logran hacerlo, se frustran, son objeto de burlas y se pueden sentir fracasados, esto claramente repercute en la autoestima y autoconcepto. En muchas ocasiones los profesores no los incorporan en las clases y “les dan tareas muy fáciles” creyendo erróneamente que eso es integrarlos a la educación, esto no es así, integrar es dar oportunidades para alcanzar los aprendizajes y desarrollo más normalizado posible, las personas con NEE no deben ser objeto de lástima, eso NO es integrar, como profesores debemos tener altas expectativas en que todo ser humano es capaz de aprender, si yo, como profesor, responsablemente conozco a quien tengo enfrente. En Colombia existen unos estándares mínimos de aprendizaje que todo estudiante debe lograr y el docente debe propiciar las estrategias necesarias para su alcance.

Otro aspecto fundamental es la familia y el apoyo que puedan entregar a los profesores en pro de beneficiar a sus hijos, esto solo se puede lograr  con un trabajo común, incorporando a padres y/o apoderados al trabajo escolar, dando orientaciones de cómo trabajar en la casa, por ejemplo, si tenemos un hijo con déficit atencional debemos tener una estructura clara, con una rutina de estudio breve y precisa, si nuestro hijo/a tiene discapacidad intelectual las metodologías de trabajo deben ir apoyadas de elementos significativos, o si el niño/a tiene baja audición deberemos tal vez aprender un lenguaje alternativo, con esto quiero señalar que la integración de cualquier persona con NEE, sea la que sea, es responsabilidad de todos, de la sociedad, de la escuela y de la familia. Para entregar educación de calidad, todos somos protagonistas.

Las  principales acciones para la integración se relacionan con modificar los Proyectos Educativos, capacitar a todos los docentes, sensibilizar a la comunidad completa, incorporar a padres y apoderados, flexibilizar el curriculum, implementar sistemas de apoyo, valorar el proceso educativo por sobre el producto clasificatorio, incrementar recursos materiales y humanos que puedan asumir de manera adecuada y responsable, dando respuesta a las necesidades que presenta la nueva población escolar que implica cada vez más, reconocer las diferencias que existen entre los seres que conformamos esta sociedad.

Documento elaborado por Clara Torres estudiante de la Normal Superior de Medellín


[1] Archideo, Lila, Tesauro en Filosofía de la Educación, CIAFIC Ediciones, Buenos Aires, 1996.
[2] Cfr. Archideo, L. op, cit.
[3] Concepto de persona con necesidades especiales, en línea < http://personaconnee.blogspot.com/> (consultado Marzo 17, 2015)
[4] Ley de educación del 94 en línea < http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=292> (consultado Marzo 17,2015)
[5] Resolución 2585/2003 en línea < http://discapacidadcolombia.com/modules.php?name=Content&pa=showpage&pid=54> (Consultado Marzo 17,2015)

lunes, 16 de marzo de 2015

ENSAYO SOBRE ENAMORAMIENTO, PATERNIDAD Y MUERTE



Contenido






INTRODUCCIÓN




En este ensayo versa sobre tres temas fundamentales que afecta a todos  los seres humanos: El enamoramiento, la paternidad y la muerte

El enamoramiento es una de las causas del dolor humano[1] porque surge un conflicto entre el amor y la cultura: el amor se opone a los intereses de la cultura, y ésta lo amenaza con restricciones. La familia defiende el amor, y la comunidad más amplia la cultura. La mujer entra en conflicto con el hombre: éste, por exigencias culturales, se aleja cada vez más de sus funciones de esposo y padre. La cultura restringe la sexualidad anulando su manifestación, ya que la cultura necesita energía para su propio consumo
La paternidad[2] es un cambio importante en la vida de una persona: se adopta el rol social de padre que conlleva una serie de responsabilidades, que alcanzan el nivel de obligaciones legales. Se adquiere el deber de cuidar y educar a los hijos.
La madre tiene la experiencia de haberlo hecho, aunque sea de forma automática, durante los nueve meses del embarazo. Durante ese tiempo, el padre ha sido un espectador, quizás muy entusiasmado, pero espectador al fin y al cabo. De repente, se encuentra con una persona desvalida con la que ha adquirido una serie de compromisos. Aparecen así una serie de presiones psicológicas de importancia. Por ejemplo, no se tiene tanta libertad para poder dejar un trabajo, porque nuestro hijo depende de nosotros. Si alguna vez hemos pensado que pasaríamos hambre antes de aguantar determinadas cosas, ahora hay que plantearse que quien pasaría hambre es nuestro hijo.

Los cambios en la relación de pareja inciden de manera fundamental en los dos miembros
La muerte[3] es algo de lo que nadie puede escapar. La muerte sigue a la vida con tanta seguridad como la noche sigue al día, el invierno sigue al otoño o la vejez sigue a la juventud. Las personas se preparan para no sufrir cuando les llegue el invierno; se preparan para no tener que sufrir en la vejez. ¡Pero pocos se preparan para la certeza aún mayor de la muerte!
La sociedad moderna ha alejado su mirada de este problema tan fundamental. Para la mayoría de las personas, la muerte es algo a temer, algo terrible o si no, sólo la ausencia de vida, algo hueco y vacío. Y la muerte ha llegado a ser considerada incluso como algo "antinatural."

EL ENAMORAMIENTO.


El enamoramiento[4], comúnmente confundido con el amor[5], hace referencia a un estado en el que una persona magnifica las cualidades positivas de otra y que suele tener lugar al comienzo de una relación amorosa.
Durante esta etapa, en la que conocemos muy pocos aspectos de la personalidad del otro, solemos esforzarnos por asegurar que hemos encontrado a la persona perfecta, al amor de nuestras vidas, alguien que tiene el deseo y la capacidad de entender, de retribuir el afecto y el cuidado, y de compartir el día a día con uno. Dicho esto, es entendible que la alegría y un estado de embelesamiento constante suelan ir de la mano del enamoramiento.
Para la bioquímica, se trata de un proceso que se origina en la corteza cerebral, continúa en el sistema endocrino y se traduce en respuestas de tipo fisiológico. Este procedimiento implica la intervención de múltiples elementos. Al conocer a alguien y experimentar atracción, en el ser humano se da inicio a una serie de transformaciones químicas y psicológicas. Este fenómeno es prácticamente inmediato y ciertamente involuntario y se puede distinguir claramente de la seducción intencional, un proceso generalmente más extenso y en ocasiones asociado con cuestiones culturales y sociales.
La atracción física y el enamoramiento tienen esa cualidad de inconsciente e inexplicable en común, pero sólo a los ojos de quien lo vive. Justamente, una serie de señales sensoriales, principalmente olfativas pero también visuales, son las responsables de esta necesidad imperiosa de acercarse a ese individuo que, minutos atrás, fuese un extraño.
El amor, por otro lado, suele llegar más tarde en una relación y se caracteriza por una constante entrega y aceptación; requiere de paciencia, de comprensión, de apertura, y debe fortalecerse a diario para poder sobrellevar los malos momentos, circunstancias que de existir durante el enamoramiento amenazarían gravemente con un final temprano. El amor verdadero se fundamenta en la realidad, trasciende la idealización de la pareja y posee una proyección estable y a largo plazo.
Sin embargo, al no poder encontrar una definición que englobe la experiencia de todos los seres humanos a la vez, el amor y el enamoramiento cobran formas muy similares. Un ejemplo muy claro es el conocido “amor a primera vista”, un concepto que ya existía en la antigua Grecia y que se definía como locura de los dioses. Sea que Cupido dispare una de sus fatídicas flechas, o que la química se apodere del accionar de dos personas, diversas encuestas en distintos países demuestran que un gran porcentaje de la población cree en el amor a primera vista y la mayoría no duda en contraer matrimonio si llega a sentirlo. Difícil de creer, pero muchas de estas parejas perduran más que otras que pasan años conociéndose antes de tomar la decisión de casarse.
Muchas personas se esfuerzan por marcar diferencias entre los humanos y los animales, y es en el campo de los sentimientos y la razón donde encuentran más facilidad para trazar líneas divisorias. Genéticamente, se cree que los humanos comparten con los animales el instinto de procreación. Sin embargo, muchos aseguran que las personas pueden relacionarse sexualmente también para mostrar amor o para satisfacer impulsos sexuales, es decir, no necesariamente para reproducirse.

 

TENER UN HIJO


Nos imaginamos en el futuro de muchas maneras. De muchísimas maneras. Siempre con algunas obligaciones y con algunas responsabilidades, con un trabajo, con una casa, con un coche... pero siempre con un hijo. “Yo a mi hijo le enseñaría a...”, es una frase muy común.

Imaginemos  por un momento un futuro sin hijos. Seguramente la vida futura sería muy diferente, por ejemplo, no tener que pagar por las chucherías, ni la escuela, ni las clases de repaso, ni un dinerito cada semana. No tener que gastar tiempo cuando se pone a gritar como “loco” llamándote la atención, o sacar tiempo para fiestas en familia o cumpleaños. Sin embargo, las personas se comprometen con la venida al mundo de un ser, tal vez el fruto de  reacción química y debida al enamoramiento y en otras al amor más puro que puede surgir entre dos seres.
¿Porque lo queremos? ¿Será por un impulso que  da la naturaleza para asegurar la reproducción? ¿Será unas ansias de poblar nuestra soledad? ¿Compartir? Tener descendencia para no quedar en el olvido (excusa barata e inútil... ¿no?, quiero decir, de todas formas se quedaría uno en el olvido)?  ¿Para fortalecer una relación con una mujer? ¿Para hacerle hacer lo que tú nunca pudiste hacer? ¿Para tenerlo de adorno? ¿Para asegurar un futuro a la familia? ¿Para trabajar? ¿Para qué?
Estas  podrían ser algunas de las respuestas a los interrogantes anteriores.  Para quererle, compartir tus emociones, para guiar una persona nueva todo un recorrido por la vida, para, incluso aprender, para tener nuevas experiencias, para darle un giro a la vida, para sentir un vínculo nuevo, para sentir amor, para tener algo más por lo que sacrificarse, para sentirse el protector e incluso para tener dominio, para poder ayudarle e incluso castigarle, tener un motivo por el que vivir y luchar hasta la muerte, para saber que alguien te querrá, para hacer una persona increíble y especial, para tener un nuevo futuro, para fijar un poco la vida, para sentir el calor de unos brazos llenos de aprecio rodearte el cuello, para sonreír algunas noches pensando en la obra de arte que has creado. Hay tantos motivos para tenerlos...

 

LA MUERTE


La muerte es el término de la vida a causa de la imposibilidad orgánica de sostener el proceso homeostático. Se trata del final del organismo vivo que se había creado a partir de un nacimiento.
Existen distintos tipos de muerte. Así, en primer lugar, podríamos hablar de la llamada muerte natural que, como su propio nombre indica, es aquella que se produce a consecuencia de la vejez que tiene la persona en cuestión.
Pero, por otro lado, está la llamada muerte violenta que es aquella que experimenta alguien a raíz bien de un traumatismo contundente y de forma fortuita o bien como consecuencia de que otro individuo ha decidido acabar con su vida. Así, alguien muere de muerte violenta cuando es víctima de un asesino u homicida.
El concepto de muerte[6], de todas maneras, ha variado a lo largo de la historia. En la antigüedad se consideraba que la muerte, como evento, tenía lugar cuando el corazón dejaba de latir y el ser vivo ya no respiraba. Con el avance de la ciencia, la muerte pasó a entenderse como un proceso que, a partir de un cierto momento, se vuelve irreversible.
En la actualidad, una persona puede haber dejado de respirar por sus propios medios y, sin embargo, seguir con vida a través de un respirador artificial Por otra parte, puede hablarse de muerte cerebral para hacer referencia al cese completo e irreversible de la actividad cerebral.
Más allá de la biología, existe una concepción social y religiosa sobre la muerte. Se suele considerar a la muerte como la separación del cuerpo y el alma. Por lo tanto, la muerte implicaría el final de la vida física pero no de la existencia. La creencia en la reencarnación también es bastante común.
Un esqueleto cubierto con una especie de túnica y una guadaña es el símbolo de la muerte. A la Muerte como figura se la conoce como Parca. Por ejemplo: “Cuando la Parca viene a buscarte, no hay nada que hacer”.
En este sentido, tenemos que establecer la existencia de lo que se conoce como danza de la muerte. Esta podemos decir que es una representación que se llevaba a cabo durante la Edad Media de un baile en el que la figura central era la Muerte, que ejercía como símbolo de la igualdad de todos los hombres ante ella.
De la misma forma, también está el término toro de muerte. Este se emplea para referirse a lo que sería el toro de lidia, es decir, el animal que, desde que nace, es criado para ser el que se enfrente a un torero en un coso durante la correspondiente corrida.
La muerte, por último, es la destrucción o el final de algo.

 

CONCLUSIONES


El enamoramiento está relacionado con la  química y hormonal lo que desencadena sensaciones. Las sensaciones se mueven en nuestro campo animal, no racional, por lo tanto no tienen explicación dentro del campo de la lógica, ocurren independientemente de nuestro pensamiento. Como sensaciones son entre otros, la sensación de hambre, sed, algunos tipos de miedos, y el sexo-hormonal. Por esta no-razón nos gusta una persona y otra no, un olor nos agrada y otro nos desagrada, una comida nos encanta y otra la aborrecemos; es, en definitiva algo que no es explicable a la razón.

El modelo clásico de la familia  padre, madre e hijos que conviven juntos y afrontan la vida como una unidad, se ha venido resquebrajando dramáticamente en las últimas décadas. El modelo de hogares sostenidos por el padre, con la madre en el hogar al cuidado de la crianza de sus hijos, ha quedado relegado en el pasado. El número de hogares desintegrados, por diferentes razones, se ha incrementado de manera alarmante. Con ello, los índices de divorcio, paternidad irresponsable y madres solteras, se ha elevado en los últimos cincuenta años, dejando la enseñanza fundamental de los hijos en manos extrañas o en la calle. Por ello, tener un hijo en la actualidad implica saber diferenciar entre enamoramiento y amor y tener en cuenta las múltiples exigencias sociales, culturales que ello significa.

La humanidad está empeñada en concebir a la muerte como el “hecho final” y a la vida como un proceso poco definido. La humanidad está empeñada en negar el proceso mortuorio y reducirlo a un acontecimiento dramático, doloroso, obsceno y desagradable. Pero es que un simple acontecimiento no es más que una consecuencia (sí) final y última de un proceso que viene teniendo lugar desde el momento de la gestación. Nadie quiere tener conciencia del proceso continuo que en sí mismo y en los demás está puesto en marcha y dejan a la muerte relegada a un instante que conciben espantoso porque les recuerda su propia finitud.

Documento elaborado por Clara Torres estudiante de la Normal Superior de Medellín



[1] El malestar en la cultura, en línea http://www.olimon.org/uan/freud-malestar.pdf (Consultado marzo 16, 2015)
[2] La paternidad, en línea <http://www.psicoterapeutas.com/terapia_de_pareja/la_paternidad.html>  (Consultado Marzo 16, 2015)
[3] Vida y muerte , en línea <http://www.sgich.cl/LavidayLamuerte.htm> (Consultado marzo 15, 2015)
[4] Desde la psicología, Robert J. Sternberg ha señalado tres componentes del amor: la intimidad (aquellos sentimientos que promueven el acercamiento), la pasión (un fuerte deseo de unión) y el compromiso (para conservar y reproducir el amor).
[5]
[6] Sobre la muerte, en línea http://artigoo.com/ensayo-sobre-la-muerte, (consultado marzo 15,2015)